Доброе. Детский сад «Василек»








Страничка практического психолога

 

 

 

 

Практический психолог 
МБДОУ"Василёк"
Терещенко Яна Богдановна

 

 

Как помочь ребёнку легче пережить процесс перехода из дома в детский сад?
Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ними детские площадки и парки, приучайте к игре в песочнице, на качелях  ходите на дни рождения друзей.Познакомьтесь с воспитателями группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребёнка, что ему нравится, а что нет, в какой помощи нуждается,В первые дни посещения садика не оставляйте ребёнка одного, побудьте с ним какое-то время. Не опаздывайте.   В адаптационные дни забирайте ребенка рано, во всем слушайтесь воспитателя.Дaйтe ребёнку в садик его любимую игрушку, расспрашивайте, кто дружил с игрушкой в детском саду, что с ней происходило.Поигpaйтe с ребёнком домашними игрушками в "детский сад", где какая-то из них будем самим ребёнком.Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, .помогите вместе с ребенком  найти ей друзей и попробуйте решать проблемы вашего ребёнка через неё, ориентируя игру на положительные результаты. 
 
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки вспомните :

 Сколько раз вы приседали , чтобы посмотреть ребёнку прямо в глаза ?

 Сколько раз были великаном и смотрели на малыша сверху вниз ?

 Сколько раз обнимали ?

 Сколько раз повышали на своего малыша голос ?

 Сколько раз наказывали ребёнка ?

 Сколько негативных слов пришлось услышать ребёнку за день?

 Сколько раз вы ругаетесь при детях ?

 Сколько улыбок сегодня увидел ваш малыш ?

 Сколько раз вы сегодня хвалили вашего малыша? Как?

 Сколько раз сказали «Если» вместо «Когда» ?

 Сколько раз вы помогли вашему ребёнку ?

 Сколько раз сравнивали вашего малыша с другими детьми ?

 Сколько «бунтов» устраивали своим молчанием ?

 Сколько дел сделали вместе ?

 Сколько раз уделили своё время ребёнку ?

 Ваш ребёнок почувствовал , что вы его любите ?

Посчитайте свои достижения и … подумайте !
Социально-психологическая готовность к школе:
Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний)Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).Умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).
Развитие школьно-значимых психологических функций:Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами).
Пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа).
Координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру — зрительно воспринимаемый на расстоянии, например, из книг).
Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам).
Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут).
Развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово-картинка либо слово-ситуация/).
К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления:знать цифры 0,1,2,З,4,5,6,7,8,9уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т.д.уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка знать знаки +,-,=, < , >уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7< 8, 5 > 4, 6 = 6)уметь соотносить цифру и число предметовуметь сравнивать 2 группы предметовуметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитаниезнать названия фигур: треугольник, квадрат, кругуметь сравнивать предметы по цвету, размеру, формеуметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше»,«позже», «перед», «за», «между»уметь группировать по определенному признаку предложенные предметы.
В области представлений об окружающем мире будущему первокласснику необходимо:уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например, ель, береза, дуб, подсолнух ромашки) и называть их отличительные признакиуметь различать диких и домашних животных (белка, заяц, коза, корова, ...)уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей...)иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень — желтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая,...)знать 1-2-3 комнатных растениязнать названия 12 месяцев годазнать названия всех дней недели.
Кроме того, ребенок, поступающий в первый класс должен знать:в какой стране он живет, в каком городе, на какой улице, в каком доме;полные имена членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности;знать правила поведения в общественных местах и на улице.
Помните, что для ребенка 6-7 лет игра является основным способом познания окружающего мира. Поэтому в занятия необходимо включать игровые элементы. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                    ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как правильно хвалить ребенка?

 

Похвала ребенку нужна. Но умеем ли мы хвалить безвредно? Это требует самого тщательного осмысления каждым старшим. Что же делает похвалу вредоносной?
 

 


1. Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. Похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении. Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет её. Он проникается чувством своего превосходства над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма несостоявшегося "гения".

2. Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание, игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к делу. А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая одного и развращая другого. Противопоставление культивирует нездоровое соперничество, которое стимулирует вовсе не прилежание, а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.

 


3. Вредно, когда хвалят слишком часто, безо всякой необходимости и неискренне. Это и обесценивает похвалу, и приучает к дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших.

Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие вредности необдуманной похвалы.

Как надо хвалить? Только искренне, серьезно и убедительно. Отпускать похвалу в дозах, соразмерных с ее целью!

Для чего нужна похвала ребенку? Для того чтобы придать ему уверенность в себе, если ее не хватает. Придать силы. Восстановить утраченное эмоциональное благополучие. Компенсировать нанесенный кем-то ущерб (любой)...

Ребенку нужен огромный запас оптимизма - на всю предстоящую жизнь. Назначение похвалы - пополнить этот запас или компенсировать его утрату.

Среди полуграмотных стареньких прабабушек и прадедушек есть многомудрые воспитатели, очень чуткие к действию слова: "Хвалить-то с умом надоть!" И если замечена ими редкая и нужная способность в ребенке, они не скроют ее от него, дадут ему понять, что одарен. Но - как! Мысль о ценности отпущенного природой дара внушается одновременно с мыслью об ответственности за этот дар, о серьезном к нему отношении:

"Дар - он вроде бы даром, а отрабатывать его - всю жизнь..."

 

 

 

 

 

Три способа открыть ребенку свою любовь
1. Слово. Называйте ребенка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.
2. Прикосновение. Иногда достаточно взять ребенка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребенка. Переласкать его невозможно.
3. Взгляд. Не разговаривайте с ребенком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите.